據(jù)韓聯(lián)社12月1日?qǐng)?bào)道，韓國(guó)政府計(jì)劃從明年新學(xué)期開始，在部分學(xué)校推廣人工智能數(shù)字教科書（AIDT）。盡管這一計(jì)劃旨在通過(guò)科技提升教學(xué)效果，但卻引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議，尤其是在數(shù)字化教學(xué)依賴、學(xué)生閱讀理解能力下降以及預(yù)算不足等問(wèn)題上，教育界和民眾的反對(duì)聲不絕于耳。
實(shí)施范圍縮減，時(shí)間線調(diào)整
韓國(guó)副總理兼教育部長(zhǎng)李周浩于11月29日公布了 “引進(jìn)AIDT路線圖調(diào)整案”，對(duì)人工智能數(shù)字教科書的實(shí)施范圍和時(shí)間進(jìn)行了顯著調(diào)整。根據(jù)方案：
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國(guó)語(yǔ)科目全面保留傳統(tǒng)教科書：小學(xué)、初中和高中的國(guó)語(yǔ)課程將不會(huì)使用AIDT。
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部分科目推遲引入：小學(xué)社會(huì)（歷史）和科學(xué)課程、中學(xué)科學(xué)課程的AIDT引進(jìn)時(shí)間從2026年推遲到2027年。
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按原計(jì)劃實(shí)施的科目：小學(xué)三、四年級(jí)以及初中一年級(jí)和高中一年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和信息等科目，將從明年開始使用AIDT。
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取消適用的科目：小學(xué)國(guó)語(yǔ)、實(shí)科（結(jié)合生活科學(xué)和工科技術(shù)的小學(xué)課程），以及中學(xué)國(guó)語(yǔ)、技術(shù)與家庭課被排除在AIDT適用范圍之外。
據(jù)《韓國(guó)先驅(qū)報(bào)》報(bào)道，教育部對(duì)146本人工智能教科書進(jìn)行了審查，目前僅批準(zhǔn)了其中的76本。
民眾與專家的擔(dān)憂
韓國(guó)政府原計(jì)劃在多個(gè)科目中全面推行AIDT，但這一舉措遭到家長(zhǎng)和教育界的強(qiáng)烈反對(duì)?！俄n國(guó)日?qǐng)?bào)》指出，許多人擔(dān)心學(xué)生對(duì)數(shù)字設(shè)備的過(guò)度依賴可能帶來(lái)負(fù)面影響。此外，教育界專家和家長(zhǎng)還對(duì)以下問(wèn)題表達(dá)了關(guān)切：
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引入時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促：教師需要更多時(shí)間適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)方式，而學(xué)校也尚未獲得充分的預(yù)算支持來(lái)購(gòu)買和維護(hù)相關(guān)設(shè)備。
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生成型AI可靠性存疑：韓國(guó)《京鄉(xiāng)新聞》報(bào)道稱，AI專家對(duì)AIDT內(nèi)置的 生成型AI聊天功能 表示擔(dān)憂，認(rèn)為當(dāng)前技術(shù)水平難以保證其生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性。一些試用了AIDT的專家指出，生成型AI在公共教育中必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期測(cè)試和驗(yàn)證，以避免錯(cuò)誤信息對(duì)學(xué)生造成不良影響。
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教育公平性問(wèn)題：目前的調(diào)整方案允許校長(zhǎng)自行決定是否采用AIDT，而非強(qiáng)制推行。根據(jù)韓國(guó)國(guó)會(huì)教育委員會(huì)通過(guò)的相關(guān)法案，AIDT被歸類為 教育資料，而非正式教科書。這意味著其使用范圍將因?qū)W校的資源和政策而異，可能加劇教育資源不平等問(wèn)題。
爭(zhēng)議背后的技術(shù)與政策挑戰(zhàn)
盡管韓國(guó)政府認(rèn)為AIDT的引入將有助于現(xiàn)代化教育體系，但專家指出，目前生成型AI的技術(shù)尚未達(dá)到能夠大規(guī)模應(yīng)用于公共教育的水平?！俄n國(guó)日?qǐng)?bào)》強(qiáng)調(diào)，生成型AI功能的開發(fā)和測(cè)試需要大量時(shí)間和資金支持，而當(dāng)前政府過(guò)于急于推動(dòng)該項(xiàng)目。此外，隨著AI技術(shù)的深入應(yīng)用，如何平衡技術(shù)創(chuàng)新與教育需求的關(guān)系，也成為韓國(guó)教育界討論的焦點(diǎn)。
教育專家 Sean Graham 表示：“在引入AI教科書的同時(shí)，我們也必須確保教育內(nèi)容的可信度與公平性，尤其是對(duì)于技術(shù)水平尚不成熟的生成型AI，需要更嚴(yán)格的審核和驗(yàn)證機(jī)制?！?
韓國(guó)政府的AIDT項(xiàng)目無(wú)疑是一場(chǎng)教育技術(shù)的大膽嘗試，但如何在創(chuàng)新與質(zhì)量之間找到平衡，仍是未來(lái)需要解決的重要問(wèn)題。
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